Strategi Pengurangan Dampak Waktu Layar terhadap Perkembangan Bahasa dan Sosial Anak Usia Dini di Komunitas PAUD
Keywords:
waktu layar (screen time), perkembangan bahasa, perkembangan sosial, pendidikan anak usia dini (PAUD)Abstract
Meningkatnya paparan waktu layar (screen time) pada anak usia dini menjadi isu krusial dalam konteks pendidikan dan pengasuhan modern, khususnya terkait perkembangan bahasa dan sosial anak. Di lingkungan PAUD, penggunaan gawai yang tidak terkontrol berpotensi mengurangi interaksi verbal, kemampuan komunikasi, serta keterampilan sosial anak. Artikel pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi pengurangan dampak negatif screen time melalui program edukatif yang melibatkan guru PAUD dan orang tua di komunitas PAUD. Metode yang digunakan meliputi sosialisasi, pelatihan pendampingan penggunaan gawai yang sehat, penerapan aktivitas pembelajaran berbasis interaksi langsung, serta evaluasi perubahan perilaku anak. Hasil kegiatan menunjukkan adanya peningkatan frekuensi komunikasi verbal anak, kualitas interaksi sosial dengan teman sebaya, serta kesadaran orang tua dan guru dalam mengelola screen time secara bijak. Pembahasan menegaskan bahwa kolaborasi antara satuan PAUD dan keluarga berperan penting dalam meminimalkan dampak negatif teknologi digital pada anak usia dini. Kesimpulan dari kegiatan ini adalah bahwa strategi pengurangan screen time yang terencana, kontekstual, dan berkelanjutan efektif mendukung perkembangan bahasa dan sosial anak serta dapat direplikasi di komunitas PAUD lainnya.
References
Nisa, K. (2023). Application Of Audio Visual Learning Media To Improving Early Childhood Learning Outcomes. Jurnal Scientia, 12(01), 827-830.
Nisa, K., & Ulfah, P. S. (2025). Integrasi Pendekatan STEAM dalam Desain Alat Permainan Edukatif Berbasis Daur Ulang untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Edukasia Jurnal Pendidikan, 2(1), 19-23.
Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). Association between screen time and children’s performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 173(3), 244–250. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2018.5056McDaniel, B. T., & Radesky, J. S. (2018). Technoference: Longitudinal associations between parent technology use, parenting stress, and child behavior problems. Pediatric Research, 84(2), 210–218. https://doi.org/10.1038/s41390-018-0052-6
Nevski, E., & Siibak, A. (2016). The role of parents and parental mediation on children’s digital play with smart devices: Estonian parents’ attitudes and practices. Early Years, 36(3), 227–241. https://doi.org/10.1080/09575146.2016.1161601
Radesky, J. S., Schumacher, J., & Zuckerman, B. (2015). Mobile and interactive media use by young children: The good, the bad, and the unknown. Pediatrics, 135(1), 1–3. https://doi.org/10.1542/peds.2014-2251
Sosa, A. V. (2016). Association of the type of toy used during play with the quantity and quality of parent–infant communication. JAMA Pediatrics, 170(2), 132–137. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2015.3753
Takeuchi, H., Taki, Y., Hashizume, H., Asano, K., Asano, M., Sassa, Y., & Kawashima, R. (2018). The impact of television viewing on brain structures in children. Cerebral Cortex, 28(4), 1182–1193. https://doi.org/10.1093/cercor/bhw397
Vygotsky, L. S. (1978). Interaction between learning and development. Harvard Educational Review, 34(1), 34–56. https://doi.org/10.17763/haer.34.1.3167xj67u3m6t154
Zhao, J., Zhang, Y., Jiang, F., Ip, P., Ho, F. K. W., Zhang, Y., & Huang, H. (2018). Excessive screen time and developmental outcomes in children aged 2–5 years: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(11), 2522. https://doi.org/10.3390/ijerph15112522
